PBL: La Costituzione spiegata dai giovani – Un ponte tra generazioni

 La scuola ha il compito fondamentale di educare alla cittadinanza. Non soltanto di trasmetterne i fondamenti teorici, ma di offrire ai giovani la possibilità di vivere, in forma concreta e partecipata, il significato profondo dell’essere cittadini. Tuttavia, non è semplice trasformare in esperienza viva ciò che spesso viene percepito come distante, astratto, scritto in un linguaggio difficile, come può essere, per molti studenti, il testo della nostra Costituzione.

Da questa consapevolezza nasce il progetto “La Costituzione spiegata dai giovani – Un ponte tra generazioni”, una proposta formativa ispirata alla metodologia del Project Based Learning (PBL), che mette al centro la responsabilità educativa degli studenti, chiamati a diventare protagonisti della trasmissione dei valori costituzionali verso i loro coetanei più giovani.

L’idea prende avvio da un dispositivo narrativo semplice ma efficace: una lettera immaginaria del Presidente della Repubblica, indirizzata agli studenti delle scuole superiori, nella quale si chiede loro di farsi ambasciatori della Costituzione italiana. A partire da questo spunto motivazionale, i ragazzi vengono coinvolti in un percorso articolato che li porta ad analizzare i principi fondamentali della Carta, a reinterpretarli con linguaggi accessibili e creativi (plain language), e infine a presentarli in forma di materiali educativi destinati agli alunni della scuola secondaria di primo grado.

L’intero progetto si sviluppa come una vera e propria esperienza di apprendimento per progetti. Gli studenti assumono un ruolo attivo e responsabilizzante, lavorano in gruppo, selezionano gli articoli su cui concentrarsi, ne analizzano il lessico, il contesto storico e il significato, per poi elaborare prodotti comunicativi efficaci: video, podcast, fumetti, giochi didattici, attività laboratoriali. Ogni gruppo costruisce il proprio messaggio con cura, riflettendo non solo sui contenuti da trasmettere ma anche sul destinatario a cui rivolgersi. L’interrogativo di fondo diventa: come possiamo rendere comprensibili a un pubblico più giovane concetti come uguaglianza, solidarietà, libertà, dignità della persona, lavoro? E ancora: quale linguaggio, quali immagini, quali simboli possono aiutare a veicolare questi valori semplificandoli senza banalizzarli?

L’esperienza si caratterizza per il forte spessore interdisciplinare: sono coinvolte discipline come italiano, educazione civica, storia, scienze umane, tecnologia e arte, ma soprattutto si attivano competenze trasversali legate alla comunicazione efficace, alla collaborazione, alla creatività, alla riflessione metacognitiva. Gli studenti, infatti, sono chiamati non solo a realizzare un prodotto finale, ma anche a ripensare criticamente il proprio percorso: attraverso momenti di confronto collettivo e circle time, riflettono sulle emozioni, le difficoltà affrontate, le conquiste ottenute, le parole che più li hanno rappresentati.

A rendere particolarmente significativa l’esperienza è l’attenzione alla documentazione e alla riflessione metacognitiva. Ogni studente, o gruppo di lavoro, tiene un diario di bordo che accompagna l’intero processo: dalla fase di progettazione all’autovalutazione finale. Questo diario può assumere diverse forme, a seconda delle competenze digitali e delle risorse disponibili. Può essere un semplice documento di testo condiviso, un modulo Google strutturato in tappe, un blog o sito didattico in cui raccogliere pensieri, immagini, bozze, revisioni, oppure un portfolio multimediale costruito progressivamente. L’importante è che si configuri come uno spazio riflessivo, capace di dare valore al processo oltre che al prodotto finale.

                                                  Modello di Diario di bordo da modificare da parte dello studente

Il momento conclusivo del progetto – la presentazione pubblica nelle scuole medie – rappresenta il punto più alto in termini di restituzione e impatto. I gruppi conducono laboratori in prima persona, gestiscono attività interattive, dialogano con gli studenti più giovani, raccogliendone i feedback e confrontandosi con il loro sguardo. In questo scambio si realizza una forma autentica di peer education, che rafforza la consapevolezza del proprio ruolo civico e contribuisce a generare un clima di fiducia tra generazioni vicine per età ma spesso separate nei contesti scolastici.

Uno degli esiti più significativi dell’intero percorso è la creazione di un glossario collettivo della Costituzione raccontata dai giovani: ogni gruppo contribuisce con alcune parole chiave, scelte a partire dagli articoli analizzati, e ne propone definizioni personali, esempi concreti e rappresentazioni visive. Questo prodotto, che può essere impaginato in formato digitale o cartaceo, assume valore non solo come strumento didattico, ma anche come documento testimoniale di un’educazione alla cittadinanza fondata sul coinvolgimento, sull’elaborazione personale e sull’esercizio della responsabilità.

Il progetto si dimostra particolarmente efficace perché riesce a tenere insieme motivazione e rigore, creatività e precisione, impegno e riflessione. Gli studenti non “studiano” semplicemente la Costituzione: la incontrano, la reinterpretano, la mettono in gioco. E nel farlo, scoprono che essere cittadini non significa solo conoscere delle norme, ma partecipare attivamente alla vita collettiva, contribuire con la propria voce alla costruzione di una società più consapevole, giusta, solidale.

Il valore aggiunto di questa proposta risiede nella sua forte adattabilità. Pur centrato sull’educazione civica e sulla Costituzione, il modello progettuale è facilmente trasferibile ad altre discipline e contenuti. Lo stesso schema – lettura e selezione di fonti significative, rielaborazione creativa, produzione comunicativa per un pubblico reale, documentazione del processo, presentazione pubblica – può essere applicato, ad esempio, in letteratura (immaginare un’intervista impossibile a un autore), in scienze (progettare una campagna di sensibilizzazione ambientale), in storia (realizzare una mostra virtuale su un evento del Novecento), o ancora in educazione alla cittadinanza digitale (creare materiali per un uso consapevole della rete). Si tratta, in sostanza, di un modello didattico che valorizza l’autonomia e il protagonismo degli studenti, fondato su una visione dell’apprendimento come costruzione condivisa di significato.

In tempi in cui si avverte con urgenza il bisogno di rafforzare il senso civico e la partecipazione democratica, esperienze come questa mostrano quanto la scuola possa essere luogo vivo di educazione alla cittadinanza. Non servono lezioni frontali o schede di verifica: basta una sfida autentica, un compito significativo e la fiducia negli studenti come costruttori di significato. Perché, come ricorda la Costituzione stessa, “la sovranità appartiene al popolo” – e questo popolo inizia dai banchi di scuola.