Come gestire una videoconferenza

FRAMASOFT: piattaforma educational etica e solidale

Framasoft è una suite educational nata già da diversi anni in Francia e che racchiude moltissime app assimilabili a quelle che frequentemente utilizziamo nel nostro insegnamento.

Ha di buono che non richiede iscrizione, quindi si possono invitare gli alunni a collaborare anche senza chiedere loro di utilizzare un indirizzo e-mail, ma semplicemente inviando un link. Il docente, se vuole, può registrarsi, ma solo per raccogliere in modo più ordinato i suoi file.

E' una suite libera, che non utilizza i dati degli utenti a scopo commerciale né li passa a terzi.

TED-Ed - La scuola a distanza

In questo breve video mi fa piacere illustrare la risorsa di TED ED per preparare lezioni interattive e accattivanti, adatte per una didattica a distanza.

Spero che possa risultare un suggerimento utile.

Vialogues - La scuola a distanza

Ho utilizzato "Vialogues" alcuni anni fa in un percorso sul Cyberbullismo e ricordo che le discussioni nate intorno alla visione di un video sull'argomento consentirono una bella occasione di approfondimento e di riflessione sul tema.

Propongo qui un tutorial per presentare questa risorsa che può essere utile a integrazione delle normali lezioni così come per un insegnamento a distanza.

Sviluppare l'abilità del public speaking a scuola

I datori di lavoro affermano di avere difficoltà a trovare nuovi assunti con buone capacità di comunicazione orale.
Una ricerca effettuata negli Stati Uniti nel 2018 ha dimostrato che otto dirigenti su dieci e nove responsabili delle assunzioni su dieci ritengono che i neolaureati hanno davvero bisogno di buone capacità di parlare quando cercano lavoro.
Ma poche scuole insegnano esplicitamente tali abilità, anzi la comunicazione verbale è spesso classificata come "soft skill", considerata di importanza inferiore rispetto alla comunicazione scritta e letta.

Parlare con gli altri di idee e lavoro è fondamentale per l'apprendimento. Tuttavia la preparazione alla carriera, anche se molto importante nella costruzione di un progetto di vita di uno studente, non è centrale per un docente, o non è importante più delle vite sature di tecnologia dei suoi studenti, che sempre più spesso vivono in vere e proprie bolle di intrattenimento e comunicano nei modi adeguati al digitale, mentre la loro comunicazione faccia a faccia non è sviluppata come una volta.

Infatti gli insegnanti che includono abilità di comunicazione orale nella loro attività in genere lo fanno in un contesto che non ha nulla a che fare con il lavoro, sostenendo che tali abilità hanno un valore intrinseco e  sono trasferibili anche in contesti diversi dalla classe.

Ma non tutti i discorsi sostengono l'apprendimento. 

In genere, tale istruzione assume una forma consolidata, consistente in presentazioni di  slide, quasi sempre in PowerPoint, conduzione di dibattito, discussioni o consegna di una ricerca/studio davanti alla classe.

Perché i discorsi in classe promuovano l'apprendimento, devono essere responsabili nei confronti della comunità di apprendimento, basarsi su conoscenze accurate e appropriate ed essere  sostenuti da una logica rigorosa.

Perché un discorso sia chiaro e comunicativo, è necessario quindi strutturarlo ma anche sviluppare le capacità degli studenti di ascoltarsi a vicenda, basarsi sulle idee reciproche, parlare in modo conciso e preciso e supportare ogni dichiarazione con i fatti.

Lavorando in piccoli gruppi, gli studenti andrebbero esercitati a rispondere ai commenti reciproci in modo da suscitare più discussioni.

Non basta dire: 'Oh, è carino', ma 'Mi piace quello che hai appena detto. Mi chiedo anche se ci hai pensato. ...' Questa è una risposta che indica che si è prestato un ascolto attento, da usare come punto di partenza per un approfondimento della discussione. 

Come pratica di allenamento allo speaking si potrebbe suggerire di organizzare la comunicazione orale in due fasi: before speaking e while speaking.

Nella prima fase l'insegnante aiuta gli studenti a imparare ad analizzare il  pubblico previsto per l'intervento, a costruire e organizzare contenuti su misura per quel pubblico e ad aggiungere eventualmente pertinenti ausili visivi. Nel secondo, si concentra sull'actio: posa, voce, contatto visivo, gesti e velocità.

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